区域游戏树：探索童年的奇妙世界
想象一个充满奇思妙想的乐园，孩子们在这里尽情挥洒童真，用双手搭建起属于自己的森林。这就是区域游戏树，一个充满魔力的空间，让每个孩子都能在这里找到属于自己的乐趣。
记得有一次，缘缘选择了建构区，他想要拼搭一个“秋天的树林”。在活动开始前，老师带领孩子们讨论了树林里可能存在的树木，有高大的松树，有婀娜的柳树，还有挺拔的杨树。缘缘听后，便开始了他的创作。
他挑选了各种形态不同的积木，拼搭出了形态各异的树木。完成后，他把树木并排放在地上，却突然发现一个问题：这些树木怎么没有种到地里呢？他疑惑地看着老师，老师微笑着说：“想想办法把它们种下去吧。”
缘缘尝试着把树竖起来，但它们总是摇摇晃晃，无法站稳。这时，辰辰在一旁抢着说：“因为树木的根上有条条，能够抓住泥土。”在老师的引导和小朋友的启发下，缘缘用雪花片积木在树根下面做了支架，树木终于稳稳地站起来了。
这次小小的活动，让缘缘学会了搭站立的树木，更重要的是，他学会了思考。正如老师所说，如果直接教孩子给树搭支架，虽然省事，但孩子会失去思考和探索的机会，丧失发现的乐趣。
崔家集镇中心幼儿园开展了“区”动童年，“域”见美好的区域游戏研讨活动。活动中，副园长王芸芸提出了自己的观点：要重视区域游戏活动中存在的共性问题，如幼儿生活经验不足、操作难以深入等。教师应在区域游戏结束后及时分析幼儿的游戏行为，细致观察、陪伴幼儿，解读幼儿行为，使游戏的层次不断递进。
郭媛媛主任从细节入手，引导老师们反思：幼儿在游戏中是否自主？自主游戏的环境是怎样的？教师提供的环境与材料如何支撑游戏后续开展？在多方经验及思维的碰撞下，老师们对区域游戏有了更深入的理解。
在幼儿园开展区域游戏活动时，教师的观察和指导尤为重要。小豆苗整理了《幼儿园区域游戏观察与记录，这份指导攻略转给幼师！》一文，详细介绍了观察幼儿游戏的方法和记录技巧。
为什么要对幼儿的游戏进行观察？因为观察体现了教师对幼儿的关注和尊重，体现了幼儿教师的专业理念与素养。观察什么？游戏主题、角色、材料、情节、游戏中的语言和交往，持续时间与游戏兴趣、游戏规则的理解和遵守、场地与空间等。
智慧树幼儿园开展了为期三天的区域游戏教师观摩及教研活动，旨在提高教师区域游戏创设和指导能力。老师们根据幼儿的年龄特点、兴趣精心设计、巧妙投放材料，让幼儿在游戏中快乐成长。
在区域活动设计中，老师们充分考虑了幼儿的发展需求，将活动室划分为不同的区域，如益智体验区、生活体验区、巧手体验区、建筑区、休闲体验区、语言体验区等。每个区域都充满了趣味，让孩子们在游戏中探索、学习、成长。
谷里镇中心幼儿园根据幼儿的发展需要，结合教育教学内容，创建了户外自主游戏区域“娃娃家”。每个班都充分利用本土资源，打造园本特色，并且做到了班班有特色。
在娃娃家区域，孩子们可以扮演各种角色，如妈妈、爸爸、宝宝等，通过互相交往、互相合作，共同商讨，提高了孩子处理问题、解决问题的能力。同时，区域活动的开展还有效促进了孩子良好个性的发展。
在这个充满魔力的区域游戏树中，孩子们尽情挥洒童真，探索着世界的奥秘。让我们共同期待，更多孩子在这里找到属于自己的快乐，收获成长的喜悦。
