想象你走进了一个五彩斑斓的世界，那里有欢声笑语，有无限创意，还有一群活泼可爱的小天使。这就是幼儿园，一个充满童趣和欢乐的地方。今天，就让我们一起走进这个奇妙的世界，看看小班宝贝们的游戏时光，感受他们的快乐与成长。
还记得那个阳光明媚的午后吗？小班的孩子们在建构区里忙碌着，他们用圆柱桶、积木搭建起了一座座城堡。刚开始，孩子们只是随意堆砌，没有明确的目标。但随着时间的推移，他们开始有了自己的想法，从无目的的拼搭到有目的的拼搭，从单个物体的拼搭，发展到整体拼搭。
进入建构区，老师问：“今天，我们来试试用这里面的材料拼搭好看的房子，你打算造幢什么样的房子？”舒某某说：“盖一座大城堡。”杨某某接着说：“我帮忙盖城堡。”其他孩子也纷纷表示要帮忙。有了任务目标后，孩子们自己选了个空地开始建房。他们先选择靠着墙边搭城堡，几个孩子就近搬来了圆柱桶，底下围了一层（地基）后，孩子们开始一起往上垒高，最高的有3层。
就在这时，杨某某垒的一遍开始不稳，她用手扶着，其他孩子取来了材料往她上面垒，使得原先不稳的地方更加倾斜。稳固3层高的楼的一角，结果那一角瞬间坍塌。随着她这一角的坍塌，其他搭高的楼也变得不稳固，稍稍一碰就塌了。不一会儿功夫，孩子们就意识到需要扩大地基，于是开始一层层地加固。
这个案例让我们看到了孩子们从无序到有序的成长过程。他们通过不断的尝试和失败，学会了合作、沟通和解决问题。
小班的孩子们对表演游戏充满了兴趣。他们喜欢扮演故事中的角色，通过语言、表情和动作来表现故事情节。
在确定表演剧本《小熊醒来吧》后，我们进行了第一次的游戏表演。游戏开始时，幼儿自主选择表演的角色。小熊站在舞台中间东张西望，不知道要干什么。这时，老师走过去说：“宝宝，睡觉时间到了，妈妈哄你睡觉吧！”小熊才进入状态。
当小鸟去叫小熊起床时，小鸟的扮演者对于对话不是很熟练。后面的小动物扮演者叽叽喳喳地开始提醒：“熙熙，你要对小熊说，小熊，起床吧！要一边飞一边说。”小鸟的扮演者接受了小朋友的建议，结合了肢体语言和面部表情将故事情节更加生动、形象地呈现出来。
当小鸟下场时，发现一边小动物都排队在等待上场，于是，小鸟很灵活地从另一边下场，这时老师对她竖起了大拇指。
这个案例让我们看到了孩子们在表演游戏中的成长。他们从模仿到创造，学会了如何更好地表达自己。
小班的孩子们在角色游戏中，也会遇到各种各样的冲突。但通过老师的引导，他们学会了如何解决冲突，如何与他人合作。
角色游戏开始了，今天我刚教孩子们玩开汽车扮演司机的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。黄子懿、陆骁彦今天做“司机”，黄子懿非常开心地开着小车，来来往往。突然，陆骁彦飞快地冲了过来，把黄子懿狠狠地撞了摔倒在地上哭了起来。
看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育陆骁彦不该跑那么快时，看见陆骁彦一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法。为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？
于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”黄子懿边哭边说：“陆骁彦把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。陆骁彦还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求陆骁彦和我一起扶着黄子懿来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬黄子懿的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”陆骁彦在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”
这个案例让我们看到了孩子们在角色游戏中的成长。他们从冲突到合作，学会了如何与他人相处。
